高校钢琴教学方式拓展思考

刘欣亮

摘要：高校艺术课程教学方式不断改进，基于钢琴课程进行教学方式拓展，能够提升高校艺术生艺术修养，优化钢琴教学质量。当前高校钢琴教学现状不容乐观，单一的教学方式对钢琴艺术发展起到了制约作用，基于此，钢琴教师应在遵循素质教育改革要求的前提下拓展教学方式，充分发挥钢琴艺术内涵。

关键词：高校 钢琴 教学 拓展

中图分类号：J624 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2019）07-0168-02

钢琴课程教学工作开展的过程中，对师生艺术想象力和审美能力提出了较高要求，要想真正提高钢琴课程教学效率，培养学生艺术水平，务必适当改进教学方式，全面激发高校学生参与钢琴表演的积极性。本文针对该论题重点探究，符合新课改背景下钢琴教学要求，希望该论题能为同行提供借鉴。

一、钢琴艺术基本介绍

（一）形成

钢琴乐器的结构组成较复杂，并且制作成本较高，钢琴被誉为“乐器之王”。意大利最早生产钢琴乐器，现今钢琴艺术风靡世界，我国艺术研究者以及教学工作者对其高度关注。钢琴表演不仅能够提升人们的艺术修养，而且还能加强民族间、国家间的文化交流。[1]

（二）艺术内涵

钢琴艺术蕴含着丰富情感以及人文情怀，钢琴艺术风格较独特，高校钢琴教师既要有深厚的基本功，又要具备较高的艺术修养，才能在示范表演时将钢琴艺术内涵淋漓尽致地呈现，通过调动欣赏者的内在情感来烘托表演氛围。这一过程即展现钢琴艺术魅力、传承钢琴文化的过程。

（三）作用

钢琴艺术来源于现实生活，并作用于生活，为现实生活增添乐趣。钢琴演奏的过程中，不仅能够起到艺术传播的重要作用，而且还能在短时间内将欣赏者完全代入，使欣赏者放松身心，在钢琴艺术世界中畅想，从中能够看出，钢琴表演艺术具有较强的感染力。钢琴艺术作品是创作者智慧的结晶，它在丰富受众精神世界、提升文化修养方面起到重要作用。要想呈现良好的钢琴表演效果，对于高校钢琴教师来讲，务必拓展教学方式，肩负起艺术文化传承与创新的重要职责。[2]

二、高校钢琴教学现状

目前，高校钢琴教学现状不容乐观，教学过程中存在一定问题，下文针对常见问题具体总结，以便为新教学方式运用提供依据，充分发挥新教学模式育人作用，确保高校钢琴教学任务顺利完成。

（一）理论课与实践课比例失衡

高校钢琴教学课程设置缺乏合理性，当前钢琴理论课课时多于实践课课时，这与钢琴艺术传播要求相背离，不利于提高学生钢琴表演能力和艺术欣赏水平。之所以会出现这一教学现象，主要是因为受应试教育思想影响，钢琴教师为完成教学任务，将理论知识传授作为主要教学内容，相对来讲，学生获得的钢琴实践机会少之又少。此外，高校钢琴器材数量短缺，进而钢琴实践教学以教师示范为主要模式，换言之，高校学生单独演奏学习需求得不到满足。如果高校钢琴课程长时间得不到调整，那么新钢琴教学模式应用会受到限制，这对教学效率提高、学生钢琴演奏能力锻炼有不利影响。

（二）钢琴教师教学经验较少

钢琴学科对技术水平提出了较高要求，现如今，高校多数钢琴教师精通理论内容，但教学经验不够丰富，并且多数教师的钢琴领悟能力和实践练习能力较弱，实际教学中，学生对钢琴教师的信任感会大大降低，长此以往，学生会对钢琴学习失去兴趣。此外，钢琴教师长时间应用一种教学方式，即“教师示范练习、学生被动模仿”教学模式，这在一定程度上会限制学生的学习思维，不利于激发学生在钢琴学习方面的潜能。从另一个角度来讲，如果钢琴教师未在短时间内拓展教学方式，那么会错失优秀钢琴人才培养的最佳时机，这对钢琴艺术传承有消极作用。

（三）集体授课现象十分普遍

近年来，高校扩大招生现象越来越普遍，随着高校学生数量的增加，集体授课模式较为普遍。因为钢琴教师数量、钢琴设备数量有限，为了在规定时间内完成教学任务，只能通过集中授课方式传授钢琴理论。由于高校学生个性差异显著，只有针对性教学方式能够真正滿足学生钢琴学习需要，如果学生长期接受集体授课模式，那么学生学习主体地位会自然降低，并且学生能动性和想象空间会受到限制。最终钢琴教学效果达不到预期要求，这对师生全面发展有消极影响。[3]

三、高校钢琴教学方式拓展路径

高校钢琴教学方式拓展具有必要性和迫切性，这是顺应新时代发展要求的具体体现，同时，还能深化钢琴教学改革，取得良好的教学效果，并培养优秀钢琴人才。从以下几方面措施入手，希望能为同行提供借鉴，推动艺术交流活动顺利开展。

（一）彰显钢琴伴奏艺术魅力

钢琴语言具有通用性，为了使钢琴表演者在短时间内进入表演状态，增强作品感染力，融合钢琴伴奏能够实现这一表演目标。例如，教师针对意大利语进行声乐教学时，表演者能在钢琴伴奏的引导下了解作品内涵，用心感受不同于汉语、英语的音乐语言，表演者最后能够走进作品，提升音色表达效果。又如，法语声乐教学活动开展的过程中，表演者体验钢琴伴奏的同时会被浪漫气息熏陶，跟随音乐节奏尽力表达自我，传递内心真实情感，并将演奏推向高潮。从中能够看出，钢琴伴奏有助于表演者打破语言限制，全身心投入到声乐表演活动中，进而感受异国音乐特色。钢琴伴奏艺术魅力发挥的过程中，学生学习钢琴的兴趣会越来越浓厚，进而能够对钢琴教学活动充满期待，这对高效钢琴课堂打造有推动作用。

（二）发挥钢琴教师引导作用

钢琴学科具有艺术传承意义，主要是因为这种艺术形式能够起到价值观念引导以及思想启迪作用，进而间接影响学生的艺术欣赏习惯以及艺术行为。再加上，这种艺术来源于现实生活，属于生活的产物，进而艺术传承期间融合了情感因素，传承方向受认知水平以及价值观点影响显著，要想获得良好的传承效果，钢琴教师应从价值观念正向引导、精神思想纠正入手，最终实现艺术价值彰显、精神支持提供的目标。钢琴教学活动开展时，教师以钢琴作品为出发点，针对作品创作背景、作者简介、作品内涵大致介绍，并在课堂中示范表演，针对钢琴表演难点、技巧详细讲解，并鼓励学生大胆创新，以免被固定思维局限。[4]

（三）创新钢琴教授技巧

钢琴表演的过程中，学生应灵活运用理论知识，并准确弹奏，将创作者内心活动通过钢琴表演全面呈现。在这一过程中，教师应向学生传授识谱技巧，实现曲谱演奏与艺术展现良好融合。现如今，钢琴课程教育思想不断创新，在新时期应在消化钢琴理论知识的基础上勤加练习，这是表演者自身情感全面调动、钢琴演奏效果征服听众的基本要求。例如，钢琴表演期间，表演者结合学习实际运用表演技巧，这既能增强表演者自信心，又能使表演者在短时间内探索到音乐律动，最终完成附带情感的、完整的钢琴表演。此外，这对钢琴课程体系完善、新教学方式运用起到铺垫作用。

（四）理论结合实践教学模式

钢琴教学中，情感因素必不可少，钢琴表演者登台表演时，应将情感通过面部表情以及肢体动作淋漓尽致地展现。表演不同风格的钢琴作品时，学生应事先了解理论内容，具体确定表演风格，并适当调整钢琴表演方案，确保钢琴表演能够取得良好效果。这间接反映理论知识学习情况，又是检验理论知识与实践结合的具体路径。基于此，教师应为学生尽可能多地提供钢琴表演机会，例如，课堂教学中，教师根据钢琴教学实际将学生分成若干组，鼓励学生即兴创作，或者单独表演，为学生尽可能多地提供才艺展示空间，以免学生在舞台表演中怯场。此外，教师能够根据学生具体表现，具体指出不足之处，并以委婉方式告知表演者，正确引导表演者。教师还要鼓励学生利用假期时间自行组织钢琴表演活动，以此锻炼学生的组织能力和协调能力，这对学生钢琴表演能动性调动有促进作用，进而学生会客观认识钢琴理论知识学习环节，这对学生求知欲望调动有重要意义。[5]

（五）丰富学生想象空间

钢琴是一种极具感染性和包含性的艺术，它的艺术表现形式多样，既可以优美舒缓，又可以激情奔放。钢琴教学模式适当拓展，能够扩大学生想象空间、丰富学生想象内容，进而学生能在充分理解钢琴作品的基础上，循序渐进地提升创造力和音乐表现力，并为观众呈现完美的钢琴表演。例如，《梁祝》钢琴曲表演时，学生首先在头脑中展开想象，并迅速进入想象的世界，这时学生能够回忆起梁祝二人刚刚相识的电视画面，发自内心地感受初识甜蜜，随着时间的推移，感情逐渐浓厚，最终化蝶后的不舍之情也会让世人为之感动，从中学生能够感受到梁祝二人对爱情的执着追求，以此为前提，学生会深入理解钢琴艺术的真谛，在舞台中能够将作品内涵展示得淋淋尽致。此外，这有利于加深学生钢琴表演印象，并结合钢琴学习实际探索适合的表演方式。

（六）完善评价机制

为客观掌握钢琴教学效果，应对钢琴教学活动进行全面评价。在这一过程中，教师应对传统评价机制予以创新，适当扩大评价范围，从而取得真实、客观的评价结果。教师针对学生钢琴课堂表现、理论成绩、实践能力、学习态度等方面展开评价，与此同时，运用自评、他评等多种评价方式，进而学生能够正确认识自身在钢琴学习方面的不足，并在短时间内改正不足，争取在钢琴表演方面取得大幅度进步。此外，教师与学生养成自我反思的良好习惯，通过反思来完善自我，并适当调整钢琴教与学方案，取得钢琴教與学的良好效果。这对新教学方式检验、钢琴教学质量优化有重要作用。[6]

四、结语

综上所述，新课程改革工作逐步落实，高校钢琴教学工作开展时，教师与时俱进地创新教学方式，通过彰显钢琴伴奏艺术魅力、发挥自身引导作用、创新钢琴教授技巧、推行理论结合实践教学模式、丰富学生想象空间、完善评价机制等措施来深化钢琴教学改革，大大提高钢琴教学效率。与此同时，这与新时代钢琴艺术传播要求相契合，有利于减轻师生教与学压力，从整体上提高学生艺术修养。因此，高校钢琴教师应以此为借鉴，结合钢琴教学现状适当改进教学模式，充分发挥新教学模式育人作用，取得钢琴教学的良好效果，为社会发展培养优秀钢琴人才。

参考文献：

[1]廉珺伦.基于高校钢琴教学方式的拓展思考[J].黄河之声，2018（19）：71-72.

[2]张杰.钢琴教学方式拓展的思考[J].北方音乐，2018，38（20）：200-201.

[3]刘帅.论高校钢琴教学路径的拓展[J].当代音乐，2018（9）：35-36+43.

[4]张浩.高校钢琴教学方式拓展的思考与实践[J].科学与财富，2018（12）：184-185.

[5]陈天.新时期高校钢琴教学方式的拓展及实践探究[J].艺术评鉴，2017（14）：113-114.

[6]张羡.多元文化背景下的高校钢琴教学改革研究[J].黄河之声，2016（19）：67.

责任编辑：赵慧敏

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