高校低年级基础韩国语教学中的文化导入方法研究

张来霞

摘要：基础韩国语课程，对于高校零起点韩国语初学者而言既是对语言的学习过程，也是体验韩国文化的过程。韩国语教学中文化导入对于激发学生学习兴趣、创新学习方式、提高学习效果、培养学生跨文化交际能力至关重要。本文以高校低年级韩国语教学中文化导入方法为切入点，探讨韩国语教学改革的新思路。

关键词：韩国语教学 语言学习 文化导入

中图分类号：H55 ?文献标识码：A ?文章编号：1009-5349（2019）06-0027-02

语言是文化的载体，文化传播需借语言之力，语言和文化相互依赖、相互影响。一个国家的文化特点及其在社会生活各方面表现出来的文化及其习俗，一定会体现到本国语言中。韩国语是韩国世世代代积累起来的社会、政治、历史、文化生活经验的总结和概括。在韩国语语言教学过程中，把韩国相关文化背景和内容融入到语言教学中，就是文化导入。

高校低年级基础韩国语课程，不仅要求学生了解对象国文化背景知识，而且要求学生具备一定的跨文化交际能力。因此，在高校低年级韩国语教学中合理、巧妙地导入韩国文化，对于增强学生学习兴趣、开拓视野、提高学习效率至关重要。韩国语教学中的文化导入，有助于学生在学习韩国语言知识的同时，提高对韩国文化的兴趣，培养文化多元性意识、提高文化敏感性、尊重文化差异，有助于学生更自觉地结合文化语境全面掌握语言知识。

一、低年级韩国语教学中文化导入的原则

在韩国语教学过程中，教师用自身韩国语语言和文化积累来指导学生，掌握韩国语言和文化信息。这一过程，可遵循以下原则：

1.实用有效性原则

文化导入的内容应与课程所讲授语言内容息息相关，与日常生活交际常用语言内容密切相关，同时最好是学生感兴趣和较为关注的语言点和文化点，并且与学生今后即将要从事的工作方向较为相近，这样才能激发学生的学习兴趣。在低年级韩国语学习阶段，文化导入主要涉及学生较为关注的中韩主流文化之间的异同点、日常交际常用语言形式及其运用过程中的具体差异，学生在理解相关文化后，掌握所学语言点及生词、语法，进而达到提高韩国语交际能力的目的。在跨文化交际过程中，文化因素对语言的影响相对较大，所以为了更有效地进行信息的沟通传递，顺利进行跨文化交际，在韩国语学习初级阶段需要着重进行交际文化的导入。

2.适度适量性原则

文化相关内容宽泛而又复杂，教师应该有选择性地进行课堂讲解。在韩国语教学过程中，要考虑文化导入内容是否为主流文化，是否具有广泛代表性。如有必要，可详细讲解，反复操练。同时要协调好教师讲解与学生自行学习韩国文化的关系。

大学基础韩国语教学中文化导入的内容较多涉及跨文化交际的内容，但要注意，在课堂组织教学过程中，不能将语言课堂变为艺术课堂，可以依托语言适当讲解韩国音乐、历史、政治等内容，但不可介绍过多，以免偏离主题，影响韩国语教学质量。高校低年级韩国语教学中的韩国文化导入，是为提升韩国语教学质量而服务的，是语言教学的辅助部分，文化导入是语言教学的有效补充，因此，在进行文化导入的过程中务必要遵循适度適量原则，在备课过程中，要选取有助于提高学生韩国语语言学习应用能力的文化内容，避免将语言课堂变为单一的韩国文化讲解和传播课堂。

3.循序渐进原则

文化导入应由简单到复杂，由现象到本质。低年级韩国语教学中文化导入的目的是培养学生韩国语发音、语法、词汇的理解与掌握。比如，在基础韩国语教学中，敬语的表达是基础，同时也是难点，在实际生活交际场合中，敬语是个人修养和接人待物风格的体现，为此，教师在教学中适当强调敬语的重要性，有意识地在语法、课文讲解、会话练习中突显敬语的应用场景和应用方法，在课堂会话情景练习中为学生营造良好的语言交际氛围，让学生深刻体会敬语的具体语法及所体现的文化内涵，进而加深学生对敬语的运用及理解，提高学生在对话场景中使用敬语的意识。

二、高校低年级韩国语教学中韩国文化导入的内容和途径

目前高校韩国语教学中以传授生词、语法等理论知识为主，但对韩国的文化、习俗、风土人情讲解有限。高校韩国语专业开设的韩国文化类课程较少，所以在基础韩国语教学中应加重文化学习的比例。教师在教学中可以尝试从以下几个方面来导入文化知识：

（1）挖掘单词和词组深层的文化内涵导入文化。从韩国语词汇中可以看出韩民族的民族特性，有助于深入了解韩国文化。在教学过程中，教师可以对个别体现韩国文化内涵的单词或词组进行针对性的讲解，帮助学生加深记忆。

（2）在教材文本教学中加入文化因素。教材中的对话文本或小短文都是围绕一个中心展开的，教师可以根据这个中心点进行拓展。比如讲到韩国人饮食习惯，教师可以加入日本人、美国人、法国人等的饮食习惯，同时还可以加入韩餐、西餐、中餐的就餐礼仪等。这既能增加课堂的趣味性，还可以增长学生的礼仪知识。

同时，韩国语是一门逻辑性很强的语言，每个句子、段落之间的逻辑关系都是相衔接的。也可以从深入分析篇章的构思、语言逻辑来挖掘韩国人的思维模式。

（3）中韩文化比较。文化导入过程中，教师可以引导学生对中韩文化异同点进行比较，从而深入理解中韩文化差异，提高跨文化交际的文化敏感性。比如，中韩语中形式相同的词也可能具有不同的内涵意义，教师可以选取典型生词进行讲解。

（4）开展文化讨论。教师组织学生就某一个实际生活中的跨文化交际问题，调动全班同学开展有序的讨论，进而解答特定的交化课题，加深对韩国文化的理解。文化讨论中学生应该开动脑筋，主动参与其中，发表个人或小组团体意见。文化讨论前，教师要确定合适主题，同时控制讨论进度，掌控局面，不仅要促进学生间的合作，并且要鼓励性格内向的学生发言。

（5）小型专题文化讲座。在课前或课堂进行中，由任课教师选取跟教学进度相关的主题或紧扣当前热点问题，组织学生在班级内开展小型文化主题讲座，培养学生对文化的兴趣，提升文化敏感性。通过开展讲座，能使学生对于韩国及其文化有一个较为全面、系统的了解。讨论后，教师可以鼓励学生进行提问、讨论、辩论等，就某个语言点或文化知识点进行深入交流和分享学习。

（6）开展第二课堂学习。文学作品是民族文化的精华，是传统文化的积累和沉淀。语言课堂中进行文化导入，可以深入了解对象国民族和国家的历史文化背景、风俗习惯、社会交际、外部关系等方面信息。在基础韩国语课堂之外，可以由教师牵头，有计划地指导学生阅读韩国文学作品、报刊或在网上浏览相关内容，进行网络阅读，同时，定期开展读书分享会，激发学生读书热情，进而提高学生语言能力。

三、结语

文化是一个国家、一个民族的灵魂。韩国语教学，教师要教授的不仅是表层的语言知识，更重要的是语言背后的文化，语言知识和文化知识是互相促进的。因此，教师在传授语言知识的同时，进行文化导入，把文化内容融入语言课堂教学之中，对于提高学生韩语水平和实际运用能力、提高韩国语趣味性和吸引力、增进学生韩国语学习兴趣、促进学生语言交际能力与文化理解能力同步提高、避免跨文化差异造成的文化错误，具有至关重要的作用。

参考文献：

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责任编辑：孙瑶

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