“ESP+EGP”理论对军校大学俄语教学改革的启示

李娟 霍晋宇

摘要：2017年上半年，军委训管部下发新的军队院校教学大纲，对大学英语课程进行了调整，这体现了我国大学英语教学的新趋势，即由EGP向“EGP+ESP”转变。这对作为第二外语的军校大学俄语教学改革有重大意义：军校大学俄语教学改革应引入“ESP+EGP”模式。本文从课程设置、教学内容、教材、考核方式及教员发展等方面对军校大学俄语教学改革提出了建议。

关键词：EGP+ESP 大学俄语 教学改革 军校 建议

中图分类号：G633.45 ?文献标识码：A ?文章编号：1009-5349（2019）06-0199-02

一、研究背景

2017年上半年中央军委训练管理部下发《中国人民解放军院校教学大纲》（试训稿）（下称新大纲），对大学英语课程进行了一系列调整，其中包括将教学内容分为通用英语和军事英语，且对军事英语进行严格考核，但新大纲未提及第二外语。在这种情况下，军校大学俄语课程将如何发展的问题显得尤为重要。

通过查阅资料发现，在全国范围内，关于大学俄语教学改革的研究较多，但涉及军校大学俄语的却很少。军校大学俄语教学作为全国大学俄语教学的组成部分，有其特殊性。随着中俄关系全面升级，尤其在“一带一路”的带动下，两国之间的合作更加紧密，军事合作也更加频繁，作为一名军校的俄语教员，我们有责任也有义务积极探索军校大学俄语教学规律，思考军校大学俄语课程的发展以提高教学质量，为我军培养出一批俄语基础良好的军事人才。

二、新大纲调整大学英语教学内容的理论依据

新大纲中对大学英语教学内容的调整并不是简单的形式上的调整，其背后有着坚实的理论支撑。教学内容中增加军事英语并进行考核体现了大学英语教学由EGP向“EGP+ESP”转变。

EGP（English for General Purpose）即通用英语，以教授基础英语知识为主，旨在培养学生听、说、读、写、译等五项基本技能。长期以来，我国高校大学英语教学所采用的正是EGP模式。随着我国与世界各国之间的经济、贸易、文化等方面交流日益频繁，EGP已难以满足时代对大学英语人才的需求，在此背景下，ESP理论受到我国广大英语教育工作者的青睐，并成为大学英语教学改革的新趋势。

ESP（English for Specific Purpose）即专门用途英语，产生于20世纪60年代的英美等国。不同于EGP注重英语基础能力，ESP将英语与某特定学科、目的或职业相结合，旨在使学习者掌握某专业领域的英语应用能力，如商务英语、旅游英语、法律英语等。相较而言，EGP更像通识课，更具普遍性，ESP更像专业课，更具专业性和目的性。EGP与ESP同属于英语教学的范畴，前者为后者提供语言基础，后者则是前者的延续与深化，二者相辅相成。

军事英语作为ESP（专门用途英语）的一个分支，与军校学员所处环境、所学专业尤其是未来职业密切相关。新大纲将军事英语纳入大学英语教学体系，体现的正是ESP与EGP相结合的一种教学模式，是我国大学英语教学改革的新探索。

三、“EGP+ESP”理论对军校大学俄语教学改革的意义

在我国外语教学中，不可否认，英语教学在引入新的教学思想、方法、模式及应用现代教育技术等方面都处于领先地位。此次新大纲对大学英语的调整所透露出的大学英语教学改革的方向即由EGP向“EGP+ESP”转变，对作为小语种之一的大学俄语教学改革有很大的借鉴意义。

虽然新大纲未对小语种作出要求，但从军事院校这一属性来看，军校大学俄语课程不能仅限于基础俄语知识教学，还应立足军校这一大环境，兼顾学员未来的职业需求，适当加入军事相关内容。借鉴大学英语“EGP+ESP”思想，我们将大学俄语基础知识教学称为“Russian for General Purpose （通用俄语）”，将相关的俄语军事内容称为“Russian for Specific Purpose（专门用途俄语）” （军事俄语）。基于此，我们认为军校大学俄语教学需要作出以下几点调整：

（1）课程设置上，或合理分配教学时数，或增设軍事俄语选修课。一方面，在总学时不变的情况下，每学期合理分配一定学时进行军事俄语教学;但需明确主次，切勿“喧宾夺主”，随着每学期学员俄语水平的提高，可以逐渐增加军事俄语的教学时数。另一方面，面向全校学员但主要是俄语班学员，开设“军事俄语”选修课，分主题介绍俄军基本情况，包括力量构成、军衔、发展历史及现状、军事礼节、著名将领等。

（2）教学内容选择上，以补充简单的军事俄语词汇为主。考虑到俄语学员都是零起点，因此必须根据学员的俄语水平选择难易适当的内容，而词汇是语言的基础，所以，选择简单的军事词汇作为补充比较合适。例如，学完字母后，补充俄语版课堂报告词，课堂上训练学员的拼读能力，并给定时间要求课后背诵，然后课前让学员轮流用俄语作报告（Встать！ Вольно！Смирно！Товарищпреподаватель，урок готов к занятиям， все налицо.Ждём вашего распоряжения！起立！立正！稍息！教员同志，学员课前准备完毕，请指示！） 。在学完动词命令式后，补充俄语军事口令，如Становись（Стройся）站队，Равняйсь направо向右看齐，Смотреть прямо向前看，По порядку-рассчитайсь报数，Шагом（Бегом） марш齐（跑）步走，Стой立定等。适逢胜利日，在介绍国情文化知识的同时，补充俄罗斯阅兵中涉及的常用词汇：военный парад阅兵，почётный караул仪仗队，ветеран老兵，Сухопутные войска陆军，морской флот海军，воздушные войска空军，воздушно-космические силы空天军，Ракетные войска стратекического назначения战略火箭部队，военные техники军事装备等。

（3）军事俄语教材上，编写简单的军事俄语教辅用书。我们在亚马逊、当当等国内图书网站上查找发现，市面上军事俄语方面除了几本词典外（《新编俄汉军事技术缩略语词典》《俄汉军事大词典》《俄汉军事缩略语大辞典》），没有更多可供借鉴的出版物。因此，俄语教员需要结合学员的俄语水平、职业发展需求以及军种特色等，编写适合于本校的军事俄语教辅用书。这无疑是一个需要投入大量时间与精力的重大挑战，尤其是遇到自己不懂的军事知识要及时请教，避免出现错误。

（4）课程考核上，将军事俄语知识纳入考核范围。堅持“学什么考什么”，否则对很多功利性强的学员来说，学习军事俄语将流于形式，达不到预期目的。至于“如何考”，我们认为，可以根据情况灵活选择。

（5）教员发展上，需要俄语教员转型。教学内容调整要求俄语教员进行转变，即向军事俄语方向转型。这既为俄语教员指明了职业发展方向，同时也是俄语教员谋求自身专业发展的有益途径。由于俄语教员大多缺少军事方面的知识储备，因此，转型对俄语教员提出了更高要求。在日常教学中，俄语教员需要主动查找军事俄语方面的资料，自我充电，逐步积累;同时，也希望学校能够给俄语教员提供机会去其他军事院校交流学习，或者呼吁相关部门组织军事俄语方面的培训，从而帮助俄语教员加快实现转型，以更好地胜任军事俄语教学。

四、结语

在基础俄语知识和技能教学的基础上，增加军事俄语内容，是“EGP+ESP”理论在大学俄语教学改革中的应用，也是军校大学俄语教学改革的一种尝试。如何更好落实以提高教学效果，还需广大军校俄语教员积极探索。

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责任编辑：杨国栋

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