导入在高中生物教学中的重要性与实施策略

宫福仙 王姝麟 于名博

摘要：一个有效的导入是上好一节课的基础，导入在教学中起到事半功倍的效果。好的导入不仅可以集中学生的注意力，甚至可以激发学生对本学科的学习兴趣，进而提高教与学的质量。在一节课中可以采用一种导入，也可采用多种方式同时进行，不同教学内容采用的方式不尽相同。

关键词：导入 高中生物 重要性 实施策略

中图分类号：G64 G63 ?文献标识码：A ?文章编号：1009-5349（2019）06-0197-02

课堂导入是一节课的起点，是调动学生积极性，产生学习动机最关键的一步，那么不同的教学内容需要选择恰当合适的导入形式才能发挥相应的作用。

一、有效导入的重要性

（一）激发兴趣能产生学习动机

俗话说：“兴趣是最好的老师，只有对一件事物产生興趣，我们才有去了解它的欲望。”而在高中生物教学中，激发兴趣，是为了学生对生物这门课程产生学习动机。中学生正处在对事物具有强烈好奇心的阶段，老师通过设置精彩的课堂导入可以带动学生积极思考，让学生的好奇心驱使着他们想要探索未知的可能，使学生在课堂上处于主动配合状态，让这种积极的内驱力驱动着整个学习活动的完成。

（二）承前启后能衔接新旧知识

根据建构主义理论，新知识的获得都需在原有知识的结构上获得，让自己头脑中的框架重建，才能获得新知识新技能。这时就需要老师根据学生能力以及最近发展区和学生的身心发展特点，来选择恰当的导入实例和方法，适应学生的接受能力。

（三）启发思维能明确学习目标

老师要想上好一节课，首要的任务是通过一定的方式告诉学生本节课的学习目标。有时候，直接导入会让学生在心理上难于接受，前后知识缺乏连接，这种被动的方式是传统教学的弊病。新课程标准中明确提出：学生要成为课堂的主人，要让他们通过一定的方式主动接受，所以导入就显得尤为重要。新颖恰到好处的导入不仅能启发思维，而且也能让学生明确自己的学习目标。

二、有效导入的实施策略

课堂导入的实施策略有很多，从目的、课型、方式等不同的角度出发有不同的分类。

（一）温故知新式导入

温故知新导入法是指生物教师通过引导学生有选择性地复习之前所学内容，抛出新问题，引出矛盾，进而学生想要获得新知识的方法。温故知新法也是课堂导入一般常用的一种导入法。例如在学习生态系统的结构和功能时，先可以让学生回忆一下上节课学习的群落的结构，通过引导每种生物和它们生活的环境都有密切的联系，二者彼此依存，引出新课的内容。又比如，在进行DNA复制的学习之前，先让学生复习细胞增殖的意义，即联系到细胞在增殖的同时遗传物质也在复制，然后进入新课的学习。

（二）诗词、谚语导入

我们中国的诗词和谚语可谓浩如烟海，中学时代的学生积累了大量的词语知识，其实很多谚语或诗词背后都蕴藏一些生物现象，生物老师如果能利用这一现象，能让学生发现生物学之美。例如：“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”可以作为探究植物向光性的导入，形象而生动，引起学生的注意。还有一母生九子，九子各不同，可以直接导出新课生物的变异，再比如龙生龙凤生凤，老鼠的儿子会打洞，学生很容易就理解了生物的遗传的稳定性，同时也想了解遗传物质到底是如何传给后代的，带着问题学习，效率会更高。

（三）动手操作式导入

通过一些小游戏、简单竞赛导入新课，使学生在轻松、愉快的学习氛围中快乐地进入学习状态，营造愉悦的学习氛围。或者是通过一些小实验让学生仔细观察，然后根据相关现象设置相关问题，学生和老师可以一同分析归纳，得出一些结论，然后进入新课。生物本身就是一门实验性质的课，所学内容来源于生活，通过做实验可以还原现象，根据现象很容易理解本质，这样就把抽象的问题变成具体的形式呈现出来了。

（四）短视频导入

现在的中学生特别热衷短视频App，短视频具有趣味性、生活性、社会性等特点。在教学过程中，教师采用与教学内容相关的视频资料导入所学内容。例如在学习《共同进化与生物多样性的形成》时，通过一段搞笑的进化短视频，课堂的学习氛围被充分地调动起来，消除了学习的疲惫感，使学生产生学生动力，在轻松愉悦中获得知识。

（五）生物科学史导入

生物课本中提到过很多与生物有关的科学家，教师可以通过普及或讲述与本节课有关科学家的生平事迹和科学探究之路来导入新课。利用这种导入既能拉近科学家与学生的距离，也能让学生深切地感受到科学家对科学孜孜不倦的探索精神。例如在讲杂交育种一课时，通过讲述袁隆平老先生为什么被称为“杂交水稻之父”，告诉学生他是在做了3000多个杂交组合后才获得成功的，这种对科学孜孜不倦的精神，是值得我们后辈所学习的，这样很顺其自然地就导出了今天的新课。

（六）情景教学式导入

生物学科与日常生活密切相关，生活中有趣的现象有很多。但是高中生物所学知识具有很强的抽象性、理论性，如果老师能把二者紧密地结合在一起，在教学时，教师如果能设计生活化的导人形式，选择一些学生比较熟悉的生活实例作为导入素材，既能拉近生活和生物这门课的距离，而且还能在一定程度上培养学生将理论知识与实际相联系的能力和科学探究的能力。

例如，在讲授《细胞呼吸和光合作用》这节内容时，教师可以为学生提出这样一个问题：我们都知道新疆的哈密瓜和葡萄要比其他地方的甜，这到底是为什么呢？我们在做面包时为什么加入酵母粉之后，面包就会变得松软可口？再比如，在讲《影响酶活性》这节内容时，可以提问学生：为什么在发烧时我们就食欲不振？日常生活中这些常见的现象，学生们很熟悉，但是却很少主动去深究这些问题背后的原因。在生物课堂上，教师可以引导学生关注生活中常见的问题，通过自己的所学知识解决生活中遇到的问题。这就是“活学活用，学有所用”。通过自己所学知识，解决生活中的相关问题，从而产生一种自豪感。可以大大提升学生对生物这门学科的兴趣。

三、结语

总的来说，导入是一节课的开始，有效的导入能为接下来的课堂教学活动的顺利开展做好充分准备。课堂导入也是一门艺术，导入的方式方法多种多样，教师要恰当地结合教材内容，结合学生的实际学习情况，选择合理恰当的导入形式，先对新知识进行有效“预热”，让学生对知识有一个全面了解，并且对其产生强烈的求知兴趣，为顺利打开新知识的序幕奠定坚实的基础。

参考文献：

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责任编辑：杨国栋

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