基于移动微学习的小学音乐教学模式的设计研究

徐铭

摘要：近几年，国家陆续出台的一系列政策表明了对于中小学信息化建设和美育建设的重视。然而通过调查发现，大部分的音乐教学还处于教育信息化的初级阶段，存在着一系列问题。移动微学习的出现为解决这一局面提供了新的方向。本文通过对移动微学习的研究，针对传统课堂中存在的问题，提出了基于移动微学习的小学音乐教学模式。随着校园无线网络逐步实现全覆盖，移动设备使用者低龄化以及新兴信息技术的强大支持，将传统课堂和移动微学习结合起来，利用平台资源，更好地辅助传统课堂，帮助师生实现跨时空交互。

关键词：移动微学习 自主学习 个性化学习 小学音乐

中图分类号：G434 ?文献标识码：A ?文章编号：1009-5349（2019）11-0205-02

一、引言

在教育部办公厅印发的《2018年教育信息化和网络安全工作要点》中，强调教育信息化工作的重点是促进信息技术与教育教学融合，推进信息技术在教学中的深入普遍应用。同时，重视音乐、美术等艺术类课程的开展，更好地提升学生的审美水平和音乐素养，促进学生的全面发展。

尽管吉林省对此有了许多举措，但通过调查发现，大部分的音乐教学还处于教育信息化的初级阶段，存在着机会公平、技术设备落后，教学资源单一、评价不及时等问题。针对这些问题，移动微学习即时性、微型性、交互性和社会性的特点就可以很好的解决，提高学习效率，优化教学效果。因此，研究移动微学习在小学音乐教学中的应用，对于小学音乐教改具有一定的现实意义。

二、基于移动微学习的小学音乐教学模式设计

为了利用移动微学习更好地提高小学音乐教学效果，本文提出了“基于双移动学习平台的小学音乐移动微学习教学模式”，如图1所示。该模式以学生为主体、教师为主导，以培养学生对音乐的兴趣、提高学生的音乐知识和音乐素养为目标，在学习平台的支持下，将教学过程贯穿课前、课中和课后。

（一）教学目标

教学目标是指在教学活动中期待学生应该达到的学习结果，在教学活动中起导向作用，同时也是教学资源、教学策略、教学实施和教学评价的重要依据。在本教学模式中，主要从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个方面来确定教学目标。

（二）实施条件

（1）硬件条件。包括多媒体操控台，电子白板，路由器，教师和学生的移动终端设备。

（2）软件条件。移动微学习平台。包括各类富媒体学习资源来供学生学习，也便于师生交流和生生的交流。

（三）教学活动

1.课前预习

（1）教师活动。课前，教师进行教学设计，确定本节课的教学目标、教学策略和教学方法。制定学习任务及发布课程预告，帮助学生明确本节课的学习任务和内容。同时推送预习材料。帮助学生对学习的内容有更深入的理解。

（2）学生活动。通过阅读课程预告，明确学习目标并自主学习教师推送的学习资料，有一个初步认知，为课上学习做好准备。完成学习任务并回复，帮助教师掌握学生的预习情况，以便有针对性地安排课堂教学的内容。

2.课堂教学

（1）教师活动。在教学过程中，教师充分尊重学生的主体地位，通过创设情境，不断提出引导性、启发性的问题帮助学生逐步加深对知识的理解。在讲授具体知识点时，利用平台资源激发学生的学习兴趣，提高学习效率。同时，开展随堂测试，一方面加深学生的记忆，巩固所学知识。另一方面则可以即时检测学生的学习情况，通过学生的掌握程度及时调整教学进度，提高教学效率。

（2）学生活动。学生通过动手、动脑自主探究，主动思考，在头脑中进行知识建构，同时开展小组合作，通过进行合作交流进一步完善知识架构，学生之间也是潜移默化地起着相互启发、引导的作用。

3.课后巩固

（1）教师活动。根据线上平台数据的反馈、课堂的观察以及学生课后作业的完成情况，积极地进行教学反思，并通过发布巩固学习资料、开展课后讨论等手段，弥补课堂教学中出现的不足，同时调整下节课的教学设计，更好地指导下一次的教学活动。

（2）学生活动。通过在线学习，消化吸收课上学到的知识，并将学习成果反馈给教师。还可以在微信群中进行相互交流，展示自己的作品，同學和教师可以对学生的作品发表评价，有利于促进学生的全面发展。

4.课外拓展

教师要利用课下时间整理制作课外资源。要考虑到学生的认知水平、与所学内容的相关性等，资源要有趣味性和可操作性。通过观看课外资源，学生在掌握所学知识的基础上，还能对所学知识进行进一步的延伸，深化学习内容，不只局限于书本上的知识，应扩宽知识面，丰富知识体系。通过移动学习平台随学随测，即时进行自我评价，并根据兴趣自主进行学习和探究。

（四）教学评价

通过表演唱的形式来考查学生的学习成果。学生演唱所学歌曲，教师通过对音准节奏、吐字音色、完整程度和表现力几方面给学生进行打分，对发现每个学生的具体问题，个别指导。

三、展望

时代在发展，教育信息化也使传统的教学方式和教学方法发生了变化，小学音乐课不像语文数学那样强调成绩，它更多培养的是学生的一种审美，一种美的教育。利用移动终端设备，即时交互，以生动形象的画面，在课堂上吸引学生注意，激发学生求知欲，掌握学习情况，提高学习效率。在课下根据自己的兴趣进行个性化学习，陶冶艺术情操，培养他们的自主探究和创新能力。

移动微学习除了改变了学习者的学习方式，也对教师提出了新的挑战。教学方式的转变，让教师不能再像传统课堂那样一成不变地传授知识，而是对教师提出了更高的要求。顺应时代的潮流，不断学习，不断更新自己的知识结构和教学方法，提升自己的教学能力，跟上信息化教育的步伐，与学生共同进步。

同时对于教育信息化的探索，少不了学校的支持。一方面要对教师进行技术培训，帮助教师提高自身的教育信息能力;另一方面是学习资源的开发，学校应该成立资源开发小组，共同探讨适合教学和学生的内容，让学生通过学习更好地掌握知识，提高教学效果。

最后，期望本文的研究，可以给小学音乐学科的教育信息化发展提供一点参考。这也是本文研究之初的意义所在。

参考文献：

[1]吴军其，李智.移动微学习的理论与实践[M].北京：北京大学出版社，2015.

[2]杨慧.小学音乐课堂教学的个性化管理[J].教学与管理，2018（14）：47-49.

[3]林琴.信息技术在小学音乐教学应用中的问题与对策[J].教育评论，2016（12）：150-152.

[4]张林辛，林建平.基于移动终端的小学音乐课堂教学实践研究[J].福建教育学院学报，2016，17（3）：98-101. ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 责任编辑：赵慧敏

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