“互联网+”理论下高职高专教学的改革与探索

文楚江

摘要：在新环境与新教学理念下，高职高专应充分发挥“互联网+”在高职高专教育教学中的作用，进一步提升课程内容的现实指导性。实践表明，“互联网+”嵌入教学模式极大提高了理论教学与行业发展需求的匹配度，也大大提升了学生融入實际工作的积极性和学习的动力。并对其他教学层次，例如本科教育教学课程改革，提供一定借鉴。

关键词：“互联网+” 理论教学 教学模式

中图分类号：G712 ?文献标识码：A ?文章编号：1009-5349（2019）10-0165-02

“互联网+”是李克强总理在2015年3月15日十二届全国人大三次会议上的政府工作报告中首次提出的。它是在经济形态中充分利用和发挥互联网的优势作用，并将创新成果融入经济社会领域中，最终实现经济创新力和生产力的提升。该模式下“互联网+”与教学和实践的融合是推动高职高专试验教学改革的重要环节。因此，如何在该理念指导下，更好地将“互联网+”嵌入高职高专的课程教学，提高高职高专技术性与应用性人才的培养质量，不仅对学生毕业后的就业前景，更对高职高专的教学改革的深化乃至整个社会的发展都有深远的影响和重要的意义。

一、以往传统的高职高专“理论+实训”课程教学模式存在的问题

近些年随着互联网的飞速发展，移动互联网的不断普及、大数据在各领域的应用为高职高专的人才培养提出了新的要求，然而由于各种因素和条件的制约以及教学改革的滞后性，传统的高职高专系统课程与现实的行业发展的脱离越发突出。最终往往导致课程内容的实施并没有能与目前方兴未艾的互联网经济相匹配。存在的问题主要体现在以下几个方面：

1.课程教学内容落后于现实行业技术发展要求

传统的“理论+实训”教学内容与市场需求存在差距。因此，往往教学并不能充分满足社会经济发展的人才培养需求，大学生没能真正掌握互联网经济的行业技术。

2.学生的学习热情和积极性不能被充分调动

固定的理论式教学不能与时俱进，学生在用理论指导实践中发现很多现实问题并不能被完美解决，这给学生带来很大的挫败感，很多学生转而认为“学习无用”。因此，学习热情和积极性大大受影响，最终导致教学质量的降低。

3.教学内容更新效率低

互联网经济下的特点之一就是信息、技术更新速度快。因此，要真正实现高职高专培养“社会实际需求、岗位技术要求”的实用人才，教学资源和内容必须与时俱进。但目前大部分高职高专院校的人才培养方案中的课程制定、教材选用更多主要由任课教师完成。受到各种认知条件和其他因素制约，往往会造成培养方案的制定和教学内容的更新效率较低。

二、“互联网+”理念下教学的改革之路探讨

1.树立教学的课程改革目标和方向

“互联网+”要合理有效嵌入高职高专课程教学中，首先，必须坚持以市场及行业为导向，以各高职高专的专业特色和所处的高校区位行业特色为基础，确定具有特色鲜明的课程内容、创新的教学模式以及有效的教学成果评估体系的教学改革方向。例如，沿海发达地区由于外贸业务具有极大的优势，而目前的外贸业务中更多使用以互联网为依托的电子商务平台，因此，教学内容中也应强调B2B、B2C、B2G等模式学习的重要性，只有明确这样的方向，才能适应该区域在今后经济发展中对人才的要求。本文结合所在地广西的经济发展特色，通过对广西地区的高职高专院校的调研和分析以及该区内互联网在行业发展的现状，提出本区域在诸多课程设置上应该以广西作为中国—东盟桥头堡以及东盟各国和我国经济交往纽带的区位特色为基础，借鉴邻省广州“互联网+”在经济和教学中的应用，围绕本区内的新环境和新要求，确定了高职高专实验教学改革的方向，应该以市场需求、行业准入为目标建设的课程教学新理念，以激发学生志趣为突破点的课程实施新途径。从教学内容、教学方式和教学实施过程等方面开展新的改革。

2.充分利用互联网教学平台来实现教学改革

互联网具有资源丰富、媒体多样化、快速便捷等特征。互联网教学平台弥补了传统教学的不足和缺陷，给高职高专课程教学改革提供了前所未有的机遇和便利。充分发挥互联网教学平台在教学过程中的优势，将对高职高专人才的培养起到非常重要的推动作用。然而，目前由于技术条件和成本等多方面的原因，在高职高专院校中交互式电子教材以及相关资源十分匮乏。互联网教学平台在教学改革中的推进速度严重落后。加快互联网教学平台在教学中的应用和推广能极大提高教学改革步伐。主要从以下途径来实现互联网教学平台的建设：第一，对传统教学内容的交互式设计。依托互联网平台，并利用网络开发工具，设计出一套兼具可交互性、可视性和易操作性的电子教材。例如，任课教师可以将教材内容制作成图片、动画、音频或者将对该知识的实际考察研究、行业专家访谈等制作成微视频等嵌入到课程学习场景中，使得学生学习不仅突破时间约束，也能大大激发学生的兴趣，从而提高其学习的自主性。第二，学校的资金投入。目前市场中有大量的互联网教学软件和平台，当然这也需要高校投入资金来使用这些平台。高校应该权衡互联网教学平台的投入和产出，最终确定采购何种互联网教学软件。

3.以“互联网+”技能大赛为教学改革突破口

近年来，各种学科的“互联网+”技能大赛在高校、省市以及全国不断兴起和完善，技能大赛成为我国职业教育一项重大的教学改革创新项目。“互联网+”技能大赛比赛内容紧扣相关行业岗位核心技能和能力需求，设置上通常包含了理论知识、专业综合技能。例如“互联网+”银行技能大赛、“互联网+”证券投资大赛，等等。通过参加和举办这类的技能大赛，不仅考核了学生的实际操作能力，同时对学生的语言沟通、创新、协调、应变等能力做了考查。为学生真正踏入职场奠定了良好的基础。在高职高专的教学中，将大赛内容和标准运用到相关课程教学中，即“融赛于教”，不仅训练了学生的实际操作技能，更提升了学生在实际工作中处理问题的能力、运用知识的能力，使学生能与毕业后从事的岗位更贴近，更能满足行业岗位的需求。

三、结语

在“互联网+”理念下，开展以专业为基础、以行业需求为导向、以提高学生学习志趣为切入点，通过改革教学方式、更新教学内容、创新教学过程管理、评估教学效果等，不仅提高了高职高专的课程教学质量，还提高了学生对知识学习的积极性和创新性。通过“互联网+”竞赛平台，使得学生获得了除了奖项、素质提高外更多的成果。试验教学改革从整体上充分发挥了“互联网+”理念下高职高专人才培养的优势和特色，同时也为其他层次的教学改革提供了具有一定参考价值的理论和实践借鉴。

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责任编辑：孙瑶

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