合作原则对大学英语教学的启示

訾华东

摘要：格莱斯提出的合作原则是语用学研究中的重要理论。格莱斯将合作原则具体细化为四条准则，即数量准则、质量准则、关系准则和方式准则。格莱斯认为，人们在交流时，总是下意识遵循合作原则。而一旦违反合作原则，就会产生会话含义。大学英语教学中，如果引入合作原则，并向学生介绍会话含义的产生机制，有助于提升大学生的英语学习效果，提高大学英语教学质量。

关键词：合作原则 准则 会话含义 大学英语教学

中图分类号：H319.9 ?文献标识码：A ?文章编号：1009-5349（2019）10-0160-02

一、合作原则

英国哲学家格莱斯（Paul Grice）于20世纪60年代在哈佛大学做了三次演讲。在演讲中，他提出了著名的“合作原则”和“会话含义”理论。格莱斯认为，日常的会话交际之所以能够正常进行，会话双方一定是遵循着某种规则。或者说，为了使会话交际正常进行，会话双方一定是朝着某个共同目标而努力的。经过长时间的思考，格莱斯决定把这种大家都默契遵守的原则称为合作原则（Cooperative Principle，简称CP）。著名哲学家康德在其“范畴表”中曾经列出“数量”“质量”“关系”“模态”四个范畴。这一做法给格莱斯以很大的启示。在此基础上，他又把合作原则细分为四个准则，即数量准则、质量准则、关系准则和方式准则。

（1）数量准则（The Maxim of Quantity）：指会话人所说的话能够满足交际所需要的信息量。

1）所说的话应该满足当前交流所需要的信息量;

2）所说的话不应该包括多于交流所需要的信息量。

（2）质量准则（The Maxim of Quality）：指会话人所提供的信息必须是真实的。

1）不能说自认为是虚假的话语;

2）不能说缺乏证据支持的话语。

（3）关系准则（The Maxim of Relation）：所说的话和谈论的主题是相关的。

（4）方式准则（The Maxim of Manner）：会话人必须清楚地说出自己的话语。

1）不能含糊不清;

2）不能產生歧义;

3）必须简短，不能冗长;

4）保持有序。

二、会话含义的产生

格莱斯认为，在正常的言语交流中，对话双方总是有意或者无意地遵守合作原则，使交际能够正常进行下去。在某些情况下，为了某种交际需求，会话人会公开违背合作原则中的一个或几个准则，从而间接地表达出自己的真实意图。格莱斯将这种由听话人推导出来的间接意义称为“会话含义”（conversational implicature）。

（1）由于违反数量准则而产生的会话含义

在某种交际场合中，会话人为了含蓄地表达某种特殊意思，会有意少提供交际所必需的信息。例如，A向B询问C大学期间的学习成绩时，B知道C的学习成绩不太理想，但是又不好当面拒绝回答A的问题，只好说了以下的言语：“He has made a lot of incredible friends here，impressed every teacher with his beautiful voice and volunteered to help the poor children in some remote places.”。很显然，B故意违反了合作原则中的数量准则，没有提供交际所包含的全部信息。B对C的学习成绩只字未提，反而一直强调他人际关系很好，交了很多朋友，声音优美，还自愿帮助偏远地区的贫困儿童。A知道，B故意违背数量准则，一定有其特殊动机，即C的学习成绩很不理想，但又不能直接表述出来。

（2）由于违反质量准则而产生的会话含义。

在某些交际情况下，会话人会通过故意违反质量准则，间接地表达出自己的真实意图。例如，A向B询问Sally是个什么样的人时，B的回答是：“She has a heart of gold.”。根据语义学中真值条件理论，这句话的真值条件肯定为假。因为有常识的人都知道，人的心脏不可能是金子做成的。从语用学角度来看，这句话是有意义的。说话人通过故意违反质量准则，向听话人传递了一种隐含的信息，即Sally是个心地善良、非常友好的一个人。

（3）由于违反关系准则而产生的会话含义。

根据合作原则，人们在语言交际时，必须提供与话题相关的信息，否则会出现所答非所问的情况。在某些交际情况下，会话人会故意违反关系准则，从而传递某种特殊含义。例如，A和B聊天时，A突然问B的婚姻状况如何。这时候，B是这样回答的：“I enjoy NBA games a lot and watch them every day.”。B的回答显然是和A的提问无关的。通过B的回答，A可以推断出言外之意。B认为一个人的婚姻状况是个人隐私，不愿意回答该问题。为了表达出该意图，他故意提供了一个与该话题没有任何关系的回答。

（4）由于违反方式准则而产生的会话含义。

根据合作原则中的方式准则，会话人在交际时，应该尽量表达清楚，避免使用模糊和晦涩的言语，从而避免歧义的产生。现实交际中，会话人会通过故意违反方式准则的方式，实现自己某种特定的交际意图。例如，A和B两个人都是中国人，在用汉语聊天。当A问B小马的人际关系如何时，B回答道：“Lets talk about that in English.”。B没有用母语直接回答A的问题，反而用了英语这种非母语语言，这显然违背了方式准则。他这样做的目的，无非就是不让旁边的人听到他们之间的谈论，以免造成不必要的麻烦。

三、合作原则在大学英语教学中的应用

合作原则可以应用在大学英语的教学实践之中。通过引入会话含义这一概念，可以使学生深刻地理解会话人的深层含义，从而使学生的语言能力和语用能力得到有效提升。下面就从几个方面来陈述：

（1）合作原则在听力教学中的应用。

听力试题在各种英语考试中所占的比重很大。例如，在大学英语四级考试中，听力的比重就占到了35%。在日常的课堂教学中，授课教师应有意识地引导学生运用合作原则来理解会话人的真正意图。教师可以简单地介绍一下合作原则，并从四个准则的角度为学生提供一些相关的例句。例如：

A： I had a quarrel with my roommate. Every night she stays up very late.I cant fall asleep when she is around making noises in the room.

B： Im so sorry to hear that.Like you，Im an early bird，too. Its hard to share a room with a night owl.

Q： What does the second speaker mean？

在这段听力材料中，B并没有直接表明他对A室友的态度。通过说自己与A有着相同的生活习惯，间接地对A室友的做法进行了批评。由于A和室友有着不同的作息习惯，因此，和这样的室友很难相处。

除了短对话，合作原则在长对话和篇章材料中同样可以有效应用。

（2）合作原则在口语教学中的应用。

在介绍完合作原则之后，教师可以引导学生逐步提升自己的语用意识，在不同的场合中，对不同的会话人采用不同的说话方式来达到顺利交流的目的。此外，针对不同的语境，教师可以和学生一起探讨，在各种语境下可以采用何种语用策略来进行会话。例如在下面的语境下：

One of your classmates always comments on other people negatively， which embarrasses you a lot.One day，during a classroom discussion，he begins to comment on another classmate negatively.What could you do to solve this problem？

授課教师可以将学生分为不同的讨论小组，让学生讨论：运用什么样的谈话策略来说服你的同学，使他不再对别人有负面评价。既要做到委婉地提醒你的同学，同时也不能影响你们之间的人际关系。

等学生小组讨论结束之后，可以每个组找1～2位同学进行发言，和其他组进行信息共享。通过这样的讨论和分析，可以有效提高学生的语用能力，将合作原则应用到教学实践之中。

（3）合作原则在写作语教学中的应用。

在很多英语测试中，写作题目都有一定的字数限制。这就要求考生必须充分遵守合作原则四准则，在数量、质量、关系及方式几个方面下足功夫。既要保证写作内容全面，论点充足，又要避免赘述，造成表达力不足。

此外，合作原则在阅读和翻译方面也可以得到有效应用。由于篇幅关系，本文就不一一展开论述。

四、结语

格莱斯的合作原则是语用学的一个重要理论。人们在交际时，总是潜意识地遵守合作原则及其相关准则。通过故意违背其中的一个或几个准则，可以产生新的会话含意。大学英语教学过程中，授课教师可以给学生简单地讲授合作原则及其四准则，使学生意识到会话含义的产生机制，并在语言学习过程中有意识地应用该理论。

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责任编辑：杨国栋

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