释放高校师生“人”的能动性

由胜利

摘要：通过学习马克思在《<黑格尔法哲学批判>导言》中对德国封建专制制度下种种思潮与社会弊端的批判的分析，结合我国高等学校现阶段管理体制对师生主观能动性的制约，我们试图探索高校通过破除各种错误观念的束缚、创造释放师生能动性的环境和使党员干部带头发挥能动性这三种途径来实现释放高校师生“人”的能动性，激发高校创新发展的活力。

关键词：黑格尔法哲学批判导言 马克思 能动性 高校师生

中图分类号：G647 ?文献标识码：A ?文章编号：1009-5349（2019）10-0126-02

《马克思恩格斯选集》第一卷收录的第一篇马克思的文章《<黑格尔法哲学批判>导言》深刻批判了当时德国封建专制制度下的种种思潮与社会弊端，提出了理论与实践相统一和实现人的解放的光辉命题，对我国高校仍具有很强的现实指导意义。中国有两千多年的封建社会统治，经过辛亥革命、军阀混战的动荡，到中华人民共和国成立以至改革开放取得了世人瞩目的成就。但封建观念以及其他各种错误观念浸淫国人身心时间太久，仍然不时形成侵蚀社会进步的反潮。高等学校是文明的灯塔、社会进步的风向标，师生应认真学习马克思这篇文章，破除各种落后观念，释放“人”的能动性，以更积极健康的姿态来实现学校高速发展。

一、破除各种错误观念的束缚

首先，要抛弃各种不切实际的幻想。马克思总结了德国当时对宗教的批判，“宗教的本质是人的本质在幻想中的实现，因为人的本质不具有真正的现实性”。[1]我国改革开放前，高等学校是事业单位，哪怕是收发室的收发员、锅炉房的司炉工都是“铁饭碗”“旱涝保收”;大学生毕业由国家统一分配，即使这个学生成绩很差。改革开放至今，很多僵化体制被破除，可是改革仍没有完成时。教师选留虽然改变为应聘考核制，但留校后的优胜劣汰机制没有完善，缺乏师德或难以胜任的教师数量虽然很少，仍混迹大学教师之行列。学生毕业后虽已实行双向选择，但“拼爹”现象仍屡屡见诸报道。上述现象说明我国高校仍存在马克思所言的“需要幻觉的处境”，有其社会根源和制度缺陷。改革就是要破除这种弊端，营造公平竞争、积极向上的环境。

其次，在改革事业进入深水区以后，要打破学校内部的阶层固化和部门藩篱。“社会各个领域相互施加的无形压力，普遍无所事事的沉闷情绪，表现为既自大又自卑的狭隘性”[1]，马克思这段话促使我们思考：学院、学科的壁垒是否影响新兴交叉学科的发展？学校、学院两级管理的部门间如何协作，才能取得更高的工作效率并激发管理人员的工作积极性？如何使优秀青年教师脱颖而出，而非一步步从讲师、副教授、教授一个一个台阶吃力而又耗时地攀爬？

第三，学校要创造宽松的鼓励人人发展的环境，防止垄断。马克思把资本主义后起之秀德国的明星工商巨子称为“棉花骑士”“钢铁英雄”等。当前我国的房地产大佬和通过互联网经济崛起的马云、马化腾、雷军等商界骄子虽然带动行业蓬勃发展，但国家仍鼓励行业内企业的良性竞争，保证社会主义市场经济的健康运行。政治经济学的基本原理反对财富对社会的统治，而强调社会对财富的控制，这就要求反对垄断。现代大学治理制度也是如此，我们优先支持学术带头人、学术团队，但这种支持是在不断的竞争中动态调整的。如果某位大学者的科研创造能力不在，他所占用的各种资源（尤其是公用房产资源）就应该释放出来，把他手上空置或使用率低下的实验室调配给更需要实验室的教师使用。我们通过各种奖学金激励青年学生发展，但应注意奖学金的受益面应尽量扩大，不能重复不断地把各种奖项颁给金字塔尖上的少数“获奖专业户”，不利于调动多数学生的积极性，不利于促进不同类型学生的个性化或全面发展。

二、创造释放师生能动性的环境

首先，高校师生要解放思想，我们要从上至下全面自省。马克思希望“哲学把受僧侣精神影响的德国人转变为人，也就是解放人民”[1]，大学也需要在新的历史时期，全面审视一切制约发展的因素，进行体制、机制改革，释放发展动能与人的创造性。

其次，要实事求是。各个大学发展阶段和层次各不相同，绝不能东施效颦。马克思针对德国当时落后的现状，指出“现代各国面临的障碍，对德国来说实际上应该作为目标来争取”。[1]吉林大学地处东北，受气候与经济社会多方面影响，发展建设滞后于东部发达地区的高校。清华大学、北京大学强调教师来源的多渠道、多元化，符合其发展需求;吉林大学吸引优秀师资能力偏弱，恰恰需要保证教师队伍“本源率”要高。复旦大学、浙江大学欢迎研究生生源的多元化，促进其学术思想的活跃;吉林大学则应通过优惠政策鼓励自己优秀的本科生留校深造，否则研究生生源质量将会下滑。

第三，要注意各项政策的整体性与局部性的协调。马克思比较当时落后的德国与先进的法国，“在德国，普遍解放是任何部分解放的必要條件;在法国，全部自由必须由逐步解放的现实性产生”。[1]清华大学以其务实的传统和在国内高校独占鳌头的地位，瞄着世界顶尖大学的目标，从上世纪80年代就开始施行积极措施，一步步向目标前进，通过海内外校友倡议、领导层规划、各学科和学院与教授团队创新、师生广泛参与、科教产学研互动，就像马克思笔下的法国赢得了发展的先机。中山大学借地利之优，2018年初提出，三年之后追上清华、北大2018年的科研成果、人才队伍、资产资源规模水平。中山大学领导层发动、全体教职员工参与改革的情形如同马克思所处时代的雄心勃勃的普鲁士。纵观我国高教体系，招生制度、人才培养模式、科学研究组织方式等诸多方面仍与发达国家成熟的体制差异巨大，且受各种经济、社会和政府管理模式制约，受社会不同阶层、行业对高等教育的不同需求的制约，虽远不及马克思撰写《<黑格尔法哲学批判>导言》的1843年德国当时的情况，但形势依然严峻，需要加强顶层设计和基层创新、试点，从整体到局部配套改革，以利及早实现教育现代化。

三、党员干部要带头发挥能动性

共产党把每个人的自由发展作为一切人的自由发展的条件。高校中教师党员、党员干部、学生党员是一个比例庞大的群体，追求人的创造性和能动性发挥是每个高校党员的责任。教师党员要在科学研究、人才培养上成为模范，而不享有高人一等的个人利益优先性特权;学生党员有义务参与并促进教育的公平公正，而不是把党员称号作为评优获奖或就业的一个有利因素;党员干部应把促进学校改革发展作为使命，推动学院、机关乃至服务部门为师生发展创造一切必要条件，而不是固步自封，成为进步的障碍。奉献不是强求牺牲个人利益，而是要在积极向上的心态下主动作为，引导师生在公平、进取的环境下，发挥整体乃至校内每个人的能动性，更好地承担大学的光荣责任。

参考文献：

[1]马克思.马克思恩格斯选集（第一卷）[M].北京：人民出版社，2012：1-16.

责任编辑：于蕾

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