网络环境下大学英语视听说校本资源库建设

刘慧

摘要：网络作为信息时代的基础设施，早已植入人们生活的方方面面。网络环境下的资源库建设，也已经成为高校适应新时代大学生英语学习自主性、随时性、移动性等特点的大学英语教学改革的必要举措，所以大学英语视听说校本资源库的建设应该借助网络平台大力推行。本文阐述了传统大学英语视听说课堂教学存在的问题、视听说校本资源库建设的必要性和迫切性、内容设置原则以及现实意义等，以期为构建高校大学生自主学习平台提供理论指导依据，进一步优化我国大学英语视听说课程资源的建设。

关键词：网络环境 大学英语视听说 校本资源库

中图分类号：G40 G64 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2019）08-0017-03

随着我国加入WTO和近期提出的“一带一路”经济带建设的推进，中国的经济建设在飞速发展，我国的国际地位正从世界的边缘走向历史舞台的中央。而今天的外语学习目的，也由当初的主要为了学习国外先进的科学技术，转变为除了学习国外先进的科学技术，更为重要的是要借助外语向世界传播中国思想、学术成果和文化理念，和世界上发达国家平等对话，向外开拓世界市场，甚至让世界上其他国家学习中国先进的东西。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出：“培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才”。培养国际化人才的先决条件是熟练掌握和运用英语语言学，英语作为世界媒介语是各国各民族沟通与联系的桥梁，不通过大学英语课程的深入学习是无法达成国际化人才培养目标的。判定大学生是否熟练掌握并合理运用英语交际的一项重要指标就是视听说能力的高低，许多高校越来越重视视听说资源课程建设。传统的大学英语视听说教材、教法、课程设置等已不能满足新时期大学生英语学习的要求，当代大学生英语学习具有自主性、随时性、移动性等特点，互联网上出现的众多有关英语视听说学习的信息资源正好弥补了这一不足，然而互联网上的资源却鱼目混杂、良莠不齐。如果不根据学生的实际情况帮助学生甄别挑选这些资源并对其进行整合优化，就会导致“信息迷航”，反而使学生浪费时间却收益甚微。因此，各高校组织英语和计算机教师联手共同建设英语课程校本教学资源库已经势在必行，建设校本资源库时要根据各个学校自身实际情况，成立组织管理机构并统一规划、精心设计、仔细遴选，合理整合网络以及其他各类相关教学资源以适用于本校大学英语教学活动的教学支持系统。

一、传统的大学英语视听说课堂教学存在的问题

英语学习，听说先行。在培养大学生跨文化交际能力的过程中，视听说课程是一门必不可少的基础课程。为了适应新形势下对加强大学生听说能力的要求，该课程也做了很大的改革，原来的“听力”课改为现在的“视听说”课。体现在课本内容（以新视野大学英语第三版为例）上是增加了如podcast、BBC viewing视频内容以及Speaking for communication等“说”的练习设置。上课地点也由以前的单纯的听力播放室变成了先进的多媒体语音实验室。但是班容量大，课时有限以及大量视频教学内容不贴近學生生活及兴趣点等客观因素，严重束缚了学生在大学英语“视听说”课上的实际参与度。在视听说课上，“听”的部分由学生听，教师集中讲解，每个学生置身于一个个电脑屏幕后的单独空间做被动的听者，缺乏跟老师或同学的双向交流，这种传统的视听说教学方法缺乏对学生的主动性、创造性的培养。学生在课堂上练习“说”的机会很少。即便有机会“说”，受个体焦虑、时间局限性等影响，学生又无法很好地表达出自己的思想，使口语真正得到提高；由于视听材料具有一定的难度，导致学生在发言时紧张、有怕错心理，这都一定程度上打击了学生开口说的积极性。“视”的内容要么太难，要么过于简单，要么不是自己感兴趣的视频再加上这部分没有课堂任务，就干脆不看。学生不能得到足量的“视”与“说”的练习，严重影响了学生各项语言能力的提高，致使大学英语视听说课堂得不到良好的教学效果。

众多研究表明，输入频率是影响二语习得的一个重要因素。学生英语学习能力难以提高的一个关键原因就是“输入”频率较低，这是英语学习的一个瓶颈。尽管听和说在英语学习的“输入”中均占有较大的比例和突出的地位，但是在学习过程中，人们往往更容易通过视觉来关注所学事物。何克抗经过实验得出：通过视觉获得的信息在人们记忆中印象更加深刻[1]，所以“视”的作用更为重要一些，更有利于人们产生形象而具体的记忆，其次才是配以听觉感官上的作用，这一点不难理解，看影视的效果就比单纯听录音或广播好得多。由此可以看出，传统的听力课上只是过度地凸显对“听”的训练，而明显地忽略了“视”的输入效果，没有大量充分的语言“输入”过程，就更谈不上“说”这一“输出”的语言技能了，所以传统的视听说课堂上学生参与的积极性并不高，气氛沉闷，教学效果不佳。

二、大学英语视听说校本资源库建设的必要性和迫切性

在《大学英语教学指南》中有关教学手段的部分指出，“大力推进最新信息技术与课程教学的融合是现代大学英语教学必由之路，在外语教学中应该不断推广使用信息技术。大学英语教师要紧跟现代教育发展的步伐，与时俱进，不断强化使用信息技术的意识，掌握现代信息技术运用的相关知识和技能，将合理使用信息技术元素科学地融入到课堂教学设计与实施过程。”[2]如今依托日渐完善的网络课程体系以及强大的数据共享平台，一线教师根据学校自身实际情况，统一规划和组织，精心设计、仔细选择，合理整合网络以及其他各类相关教学资源，以建立适用本校大学英语教学活动的教学支持系统，建立一座桥梁来连接优质的学习、教学资源与学生的实践和应用就显得尤为必要，融合先进的网络技术和原有教学体系来改进校本资源库的建设就是在搭建这座桥梁。[3]良好的校本资源以及畅通的信息交流渠道能够提升和优化大学英语视听说教学效果，学生要想获得崭新的学习体验就离不开教师对这些信息技术的改进以及对课程教学的创新，这也为以后的教学方式和人才培养模式拓展了思路。[4]建成的大学英语视听说校本教学资源库内容丰富，信息量大，包含丰富、生动的视频、音频资源，就能够为学生利用资源库获取信息，尤其是获取视频信息提供充分的条件，这样会使语言输入的数量和频率大大增加。通过改变传统的英语学习方式，使学生根据自己的英语水平、个性特点、时间安排自主地练习“视听说”技能，满足了学习的自主性、随时性和移动性等需求。

依据认知心理学中的建构主义理论来看，学习者才是学习活动的中心，所以学生是接受信息并进行加工的主体，是知识的主动建构者，教师只是辅助学生从被动接受者转化为学习的主动参与者。建构主义理论强调把学生放在真实的语境中进行有目的和有意义的学习，才能真正实现知识体系的自我构建。[5]在建构主义理论体系指导下，自主式、个性化的学习模式才能显示出其优点。学生要实现个性化和自主学习的先决条件是必须依赖于一定的学习资源，尤其针对大学英语视听说课程来说，要真正落实“以学生为中心”的自主学习就离不开良好的校本资源。高校要组织人力整合优秀的教学资源，并且能够让一线外语教师共享，避免教师大量地做重复性劳动，建立图文并茂、声像结合的多媒体校本资源库就显得极为必要了。[6]在网络高度发达、信息资源达到井喷的时代，只有加快速度建立健全适合本校校情的大学英语视听说资源库，才能跟上时代的步伐，培养与时俱进的学生。

三、大学英语视听说校本资源库建设内容设置的原则

大学英语视听说校本资源库的建设是一个复杂的系统工程。有效的视听说校本资源库的内容除了教师们的教学视频、教学课件、教改方案等，更多的是结合本校具体情况和教学需求，大量吸纳各种有利于学生英语自学和教师课程改进的资料，比如原生态经典英语影音像片段、播客、TED演讲、音频、视频资料等，对这些高品质资源进行精挑细选、精打细磨。通过任务设置等形成一套系统的、可操作性强的、深受学生欢迎的视听说课外补充教学体系。大学英语视听说校本资源库的建设的内容设置应该遵循以下几个原则[7]：

（1）模态多样性。大学英语视听说资源库选材的主导模态应该是听觉和视觉模态，而口语模态则为重要的辅助模态，除此之外就是包含音乐、动画、图形、图画、表格等一些次重要模态。学生在听觉捕获到音频符号的同时，让视觉模态积极参与到听说活动之中，视觉可以捕获到非语言符号，这样获得的信号就比较全面，并可以通过任务设置将其以“說”的形式输出来。“视”“听”“说”之间形成有机配合，协同一致，共同达到对英语“输入”与“输出”的同步训练。

（2）内容真实生动性。开设大学英语视听说课程的根本目的是培养大学生在真实语境下去感受各类视听材料，提高理解能力和自己的英语口头表达能力。互联网上大量充斥着繁杂的包括政治、经济、文化、社会背景等方面内容视频及影像资料，但层次和质量不一、良莠不齐。教师需仔细甄别选择真实的、生动的资源并整合，使学生尽可能地接触自然、真实、地道的英语。英语语言人士的贴近生活的播客、经典影视作品以及歌曲等内容可以使校本视听说资源库的使用兼顾锻炼学生真实语境下的适应能力，引导学生品味正宗原汁原味、有积极影响作用的材料。

（3）个体差异性。建立校本视听说资源库的时候要充分考虑到学生的整体水平和个体差异，以便于把握所选材料的难易程度，本着整体照顾和区别对待的原则，尽量使不同水平的学生在使用视听说资源库的学习过程中提高自信、消除焦虑、形成自我认同感、激发学习积极性。学校和教师也可以倡导建立与不同课程类型和不同需求级别相适应的自由的、个性化的资源库，从而更好地为不同英语水平、不同专业的学生视听说自主学习提供资源支持，促使学生形成个性化学习策略和充分发展学生自主学习的能力。

（4）师生互动性。视听说资源库的建立过程中，可以利用网络技术特点为学生提供在网络平台上提交作业这一功能。分别在“视”“听”“说”各个模块的后面给学生设置任务，完成学习任务之后提交作业，教师直接通过网络平台批改作业，之后再反馈给学生。强大的网络功能既给教学带来了极大的方便，又可以提升学生的学习兴趣，学生在完成任务之后还会获得成就感，并对下一次的任务产生期待，由此形成良性循环，增加资源库的魅力。

（5）开放性原则。以动态的方式建设大学英语视听说校本资源库。资源库的建设不可能“一步到位”，需要不断开发、更新、充实整合日新月异的时事、影视等资源，努力建设具有生命力和知识流动性的资源库，最大限度地保证资源库的权威性与实用性。建设符合师生需要的、能更好地服务于师生的资源库，这也正是视听说资源库的魅力所在。学校的每一位大学英语教师都有责任和义务维系大学英语视听说校本资料库的日常管理，对资料的更新与维护尽到自己的职责，还应积极参与网络空间扩容、区域联网、资料上传审查等工作，使资源库具有开放性、时效性。

四、大学英语视听说校本资源库建设的意义

大学英语视听说校本资源库的建设将为师生在教与学中提供新的渠道，它将弥补学生课堂注意力不集中、缺乏学习兴趣和学习主动性不足的问题。资源库不仅会成为辅助大学英语视听说课堂教学的工具，而且将有可能成为英语教学改革的范本。大学英语教师在校本资源库建设过程中，依据自身的教学经验和所带班级学生们实时反馈的信息，及时对资源库的资料进行适当的修改、调整和完善。[8]大学英语课堂教学与校本资源库建设是相互促进的，建设校本资源库的过程能够促进教师的教学反思，也能在建库的过程中同步进行教学模式改革。对学生而言，一方面资源库丰富的内容（比如优秀的TED演讲、经典的影视资料）不仅使学生乐于练习英语，促进视听说水平的提高，还能帮助学生励志，帮助学生树立正确的价值观和人生观。建立校本资源库能够改变学生传统的英语听说学习方式，让学生随时、随意地自主学习方式成为现实。

对教师而言，要想使大学英语视听说校本资源库保持其生命力和时效性，就需要在课堂教学过程中养成反思和探究的习惯。[9]为了充实和更新校本数据库，提升该校内平台的可用性，教师需要思考课堂教学中所遇见的问题，找出学生对数据库的需求；甄别资料的优劣与正误，筛查出质量较差的或正确性不明朗的资源信息；设置出资源材料内容相关的任务；等等。无形之中培养了一线大学英语教师的科学研究意识，久而久之，提高了科研能力。此外，校本资源库的建设也促进了教师使用Oracle 数据库、Flash、Authorware、几何网络、播客等数字化技术的能力，这使得高校英语教师能够与时俱进，学会借助现代化工具使课堂教学与基于网络的学习无缝对接、有机相融，从而提高教学效果和学生学习的效率。

五、结语

目前，大多数的大学英语教学改革还处在试点阶段，比较健全的大学英语视听说体系的改革尚未形成，因此，想要将校本资源库的应用作为大学英语视听说课程的重要推进形式，其实践性还有待长时间的考察和调整。还需要教师们在课堂教学的过程中勤于思考，发现问题，结合大学英语视听说课程的教学要求和实践流程，科学、合理、适度地掌握先进网络技术，使校本资源库在教学过程中发挥积极有效的作用。

参考文献：

[1]何克抗.现代教育技术[M].北京：北京师范大学出版社，1998.

[2]王守仁.《大学英语教学指南》要点解读[J].外语界，2016（3）：3-10.

[3]Tyler R W.课程与教学的基本原理[M].北京：中国轻工业出版社，2014.

[4]侯杰.大学英语视听说教材编写的多模态化原则[J].湖北科技学院学报，2014（4）：63-64.

[5]蔡基刚.传统大学英语教材编写理念的一次新突破[J].外语电化教学，2011（9）：3-9.

[6]陈坚林，贾振霞.大数据时代的信息化外语学习方式探索研究[J].外语电化教学，2017（8）：3-8+16.

[7]教育部高教司.大学英语课程教学要求[Z].北京：高等教育出版社，2007.

[8]胡壮麟.社会符号学研究中的多模态化[J].语言教学与研究，2007（1）：1-10.

[9]Benson，P.& P，Voller（eds.）.Autonomy and Independence in Language Learning[C].Harlow： Longman，1997：63.

Abstract： With the rapid development of technology，internet has already become the infrastructure of the information age and been implanted in all aspects of people's lives.The construction of resource bank under the network environment，which is expected to properly meet the autonomy， mobility and flexibility of college students English learning，has become a necessary measure many universities have taken in their teaching reforms.And school-based resource bank of college English for viewing，listening and speaking is particularly imperative.The paper analyzed the problems in the traditional English viewing，listening and speaking course and further argued the necessity，urgency，the principle of content setting and practical significance of the construction of school-based resource bank， hoping to provide a theoretical basis and learning platform for college studentsautomatic learning and further optimize the construction of college English viewing， listening and speaking course.

Keywords： network environment； College English viewing，listening and speaking；school-based resource bank

責任编辑：杨国栋

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